El ministerio de Educación Colombiano y el autismo
Orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva.
Conforme a la nueva política educativa de inclusión, el Ministerio de Educación publicó unos lineamientos donde explican e indican cómo se deben manejar los casos de discapacidades en la escuela, una de ellas es el TEA o trastorno del espectro autista.
De acuerdo con estos lineamientos, los procesos de intervención educativa dirigidos a niños autistas, deben basarse principalmente en:
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Primero que todo en el lugar del espectro en el que se encuentre el estudiante. Esto se debe al hecho que no existe un modelo general de autismo. Según las investigaciones de Rivière, las características que típicamente son relacionadas con esta condición, se pueden presentar en otros trastornos e incluso -algunas- pueden no presentarse en individuos del espectro (1997).
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Priorizar el reforzamiento de actividades y acciones que los niños fuera del espectro pueden realizar sin ayuda. Por ejemplo, normas básicas, aprendizaje de las dinámicas conversacionales, rutinas y habilidades sociales básicas.
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La adquisición de autonomía y regulación del comportamiento.
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Algunos de los consejos para los docentes que trabajen con estudiantes TEA son los siguientes:
El Ministerio reconoce que todas las estrategias que se implementen en la educación de los niños dentro del espectro, deben mantenerse dentro y fuera del aula y deben extenderse a los demás escenarios en los que se encuentre el estudiante. Esto con el fin de mejorar su la calidad de vida.
En cuanto a las estrategias, se presentan las siguientes, entre otras:
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Organizar en contenedores y cajas los juguetes y material didáctico, estableciendo un lugar específico para cada uno de ellos.
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Revisar que los estímulos visuales del salón (dibujos, carteleras, etc.) no sobrecarguen o dispersen la atención de los niños.
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Utilizar imágenes, fotografías o dibujos en donde el niño pueda encontrar opciones de elección frente a lo que quiere comunicar.
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Asociar siempre la imagen, fotografía o dibujo a una palabra. Estas imágenes pueden generar un puente que permite expresar necesidades, emociones y pensamientos.
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Exigir las mismas normas que se establecen a los demás estudiantes.
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Aclarar en qué lugares se pueden realizar determinadas actividades y en cuáles no.
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Entrenamientos específicos en la adquisición de habilidades sociales y comunicativas complejas.
Para más información pueden consultar el documento: